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alicetheatremagazine | 14th Sep 2006 | 戲劇教案 | (1506 Reads)

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編者:陳恆輝、陳瑞如
目的:透過物件推敲和創作人物的背景及所發生的事情
學生年齡:初中
教學人數:15-20人

準備:
搖鼓、旅行袋(袋內的東西包括: 一條頸巾、一個戒指盒、一隻指環、一隻古典音樂鐳射唱片、一本英語會話書、兩個鬧鐘、一樽藥丸、一件男裝外套)、圖畫紙、Marker筆、咭紙

一.前設活動

靜與動

  1. 與學生複習何謂靜止視像(Still Image),並集中講解在靜止視像中的身體狀態。
  2. 介紹一個有關「靜與動」(Stop & Go)的練習。
    (1)當聽到搖鼓聲的時候,學生要在指定的空間內自由地走動。
    (2)當搖鼓聲停止的時候,學生便要立即停止,並保持著剛剛靜止下來的姿態。
    (3)當搖鼓聲再次響起,學生繼續在空間內自由走動。


    叮囑學生在走動時不要互相踫撞,以訓練他們的空間感 (Space)。當搖鼓聲停止的時候,教師走到學生的身邊,檢視他們是否真的靜止下來。 

  3. 重複練習數次,讓學生掌握「靜」和「動」這兩個不同的身體狀態。
  4. 告訴學生,練習將會加深難度,在學生靜止時的一刻,教師會說出一個指示,學生要在指定的時間內 (約十秒鐘) 完成任務,然後保持靜止狀態。例如(依次序):
    (1) 2人一組。
    (2) 5人一組。
    (3) 一起合作組成「7」這個阿拉伯數目字。
    (4) 一起組成「口」這個中文字。
    (5) 一起組成「C」這個英文字母。

二.戲劇活動

誰人失蹤了?

  1. 當學生都能夠掌握如何去集體完成一項任務後,教師可進行另一個有關觀察的練習。
  2. 讓學生再次隨著搖鼓聲在空間內自由走動,但當搖鼓聲停止時,所有學生必須靜止下來,然後閉上眼睛。

    提醒學生在空間內獨自行走,不要三五成群。

  3. 檢視清楚是否所有學生都閉上眼睛,確定後,便靜靜地帶領其中一位學生離開課室。
  4. 著所有學生睜開眼睛,並集合他們來到教師的跟前。
  5. 教師提問:誰人不見了?
  6. 給予學生5至10秒時間去找出哪一位同學不見了,並要準確地說出他/她的名字。
  7. 教師帶領失蹤的學生回到課室,然後繼續練習。如此類推,教師再邀請一位、二位或者三位學生離開課室,讓學生去找出誰人不見了。
  8. 教師提問,作為這個練習的總結:
    (1) 無論是家人抑或是同學,我們究竟有沒有用心去觀察、了解甚至關心過他們呢?
    (2) 我們是否只留意著自己,而忽視了他人的存在呢?

失物待領

  1. 帶領學生圍成一個圓圈坐下,然後開始以下的戲劇活動。
  2. 拿出一個旅行袋,並說明它的來歷:
    五年前,在機場大堂內的一角,有某人遺下了一個旅行袋,但一直也沒有人認領,在袋上亦沒有貼上姓名及地址等有關資料的標貼。

    建議教師製造一種懸疑的氣氛,誘發學生解開疑團的動機。

  3. 打開旅行袋,將袋內的東西逐一向學生展示:
    (1) 一條頸巾
    (2)  一個戒指盒,內有一隻指環
    (3)  一隻古典音樂鐳射唱片
    (4)  一本英語會話書
    (5) 兩個鬧鐘
    (6) 一樽藥丸
    (7) 一件男裝外套

    教師可自行選擇其它的物品,但必須為能夠激發學生思考的,一方面能反映特定人物的身份,另方面要提供開放的空間給予學生去進行創作。在展示的過程中,教師可以把物件逐一傳閱,讓學生細心觀察每件物件,使他們更加投入戲劇情境之中。

  4. 請學生根據他們的觀察,包括了這些物件的種類、形狀、質料、顏色甚至氣味,嘗試推敲一下物主的性別、職業、背景及喜好等資料。
  5. 由學生自由作答,但教師亦要提醒他們的答案是要合乎邏輯的。
  6. 當在討論過程中,教師發覺已經提起了學生的興趣時,便隨即每人派發一張小圖畫紙及一枝Marker筆,並著他們在空間內(分散地)尋找一個位置坐下。

    重點是培養學生的觀察力和發揮他們的創作力,因此沒有一個標準的答案或者故事。

  7. 把旅行袋及袋裡面的物件放在空間的中央位置。
  8. 告訴學生思考以下幾個問題,並把答案逐一寫在紙上。
    (1) 究竟物主是什麼人?
    (2) 有什麼事情發生在這個人身上,引致他/她會遺下這個旅行袋呢?
    (3) 在遺失的過程中,假設有另外一個人物是牽涉在事件當中,那麼,他/她又會是什麼人?
    (4) 另外一個人物,到底做了什麼事情?
  9. 完成後,每位學生把圖畫紙放在地上。
  10. 著學生在空間內自由走動,細心觀看每位同學所寫的東西。
  11. 觀看完畢後,學生可以選擇一張與自己創作的故事相似的圖畫紙,然後站在畫紙前面,但每組人數應為兩個人。
  12. 二或三人一組,創作一個靜止視像去呈現事件發生的整個過程中的最重要一刻。
  13. 兩/三位學生,一位扮演物主,另一位扮演另外一個人物 (如果是三人一組,第三位同學可扮演看到事件發生的旁觀者。在進行排練前,先討論以下事項,達成一致意見後,將四個要點寫在一張咭紙上:
    (1) 發生的時間。
    (2) 發生的地點。
    (3) 兩/三位人物的身份。
    (4) 發生的事情。

    學生根據他們所寫的東西去進行討論,可以選取其中一位的意見,亦可以結合二人的意見。

  14. 當討論及排練完成後,逐組呈現給其他學生觀看。

    每組在呈現靜止視像前,教師都會讀出咭紙上的內容。然後,該組學生才做出靜止畫面。教師引領觀察的學生去討論各組有沒有把要表達的人物、動作及所發生的事件,利用身體準確及清晰地以靜止視像表達出來。

  15. 建議討論的問題:
    (1) 他們表達得清楚嗎?
    (2) 為什麼會清楚或者不清楚呢?
    (3) 你給甚麼意見去幫助他們表達得更清楚?
  16. 教師進一步運用思路追蹤(Thought Tracking)的策略,與觀看的學生一起去探索視像中人物的所思所想。
  17. 教師走到人物的身旁,在其肩膀輕輕拍一下,人物便說出在當時情境中在說什麼或想什麼。
  18. 當每組都呈現完畢後,教師感謝各位同學在今個課堂所做的一切。學生利用了聯想和假設,加上邏輯的推敲,成功地創造了不同的人物,而這些人物在特定的時間和空間,因應他們的所思所想去行動,於是發生了不同的事件。

三.思考和討論

  1. 今堂我們主要做了什麼活動?
  2. 為何人物和之前兩堂所學習的發生、動作、時間和空間,都是戲劇的重要元素?
  3. 在剛才創作人物的過程中,遇到了什麼難題?如何去解決?

四.總結

  1. 教師提問以下問題:
    戲劇可以沒有人物嗎?為什麼?
  2. 派發工作紙,著學生完成。

摘錄自《初中戲劇教育試教課程》(愛麗絲劇場實驗室出版,香港藝術發展局撥款,2003年)